322.旅途记事八：“哆来咪发唆拉西”

 视奏抽到的曲目！?


 一见小北抽走了车琳的编号，别说马可了，王小虎都有点想放鞭炮！


 视奏，顾名思义，用眼睛看着谱，用手弹奏。


 人说这不废话吗？不用眼睛看谱用鼻孔看？不用手弹用脚弹啊？


 是，是用眼睛看，是用手弹。


 可如果说是拿到一段完全陌生的旋律，看一眼直接上手，阁下又当如何？


 视奏之所以被称为小朋友到大朋友，全阶段钢琴学习者的噩梦，其原因就是——看一眼谱，直接上手。


 演奏技术好，不等于视奏能力强。


 但视奏能力强，演奏技术通常不会差太多。


 孩子们一听季洋大师姐的话，心里都哆嗦起来。


 “可是——”


 季洋迟疑，“我们不是写的都是单旋律吗。”


 “对啊！”王小虎忽然反应过来，看向马可，“只用一只手啊。”


 马可：“对啊，没有左手啊，只用一只手，视奏的难度就被大大降低。”


 孩子们齐齐看向老师。


 李安无辜笑道：“我什么也没说啊，都是季洋大师姐说的，你们猜的。”


 众孩无语。


 季洋黑脸：“.老师，您又来这套。”


 “咳咳，既然你们提到视奏了，我就说两句。”话间李安渐渐收起笑容，“谁告诉你们，一只手的视奏就简单了？”


 李安拿出手机从相册翻出一张谱子，接着手机递给季洋。


 小季看完沉默了。


 强大的好奇心驱使下，马可伸出了手，接过手机一瞬，王小虎也凑上来，“？？”


 “这不也是上下两行谱吗？”小虎哥忍不住发问。


 马可摇摇头：“你看谱号。”


 王小虎定睛一看，帅气的眉毛直接拧到一起。


 通常的钢琴谱，每一小节都会有上下两行谱相对应。


 上行为右手演奏，五线谱开头的谱号为高音谱号。


 下行为左手演奏，五线谱排开头的谱号为低音谱号。


 可王小虎看到了什么，两行五线谱谱子开头都标写着低音谱号。


 也就是说王小虎沉默了。


 小北接过马可递来的手机，小车凑近，见谱面上不但没有高音谱号，谱面节奏还相当复杂。


 “老师。”小北抬头问，“这是只用左手演奏的钢琴曲吗？”


 李安点头：“确切地说，这是一部钢琴协奏曲的钢琴声部分谱。”


 众孩：“！！”


 李安：“1930年到1931年间，印象主义音乐的代表人之一，法国作曲家莫里斯.拉威尔，写下了这首只用左手演奏的钢琴协奏曲。”


 马可：“只用左手弹，好神奇的感觉，老师，这就是印象音乐吗？”


 李安：“印象音乐，嗯——我给你们举个简单的例子，就比如你看到了日出，你想用一段音乐来描绘日出的景象，它的颜色，它的形状，日出在那一瞬，给你带来的主观感受。”


 马可似懂非懂地点了点头：“老师，只用左手是印象主义音乐特有的作曲手法吗？”


 李安：“印象主义钢琴音乐的创作手法和用几只手弹，用哪只手弹没有任何关系，它主要体现在和声织体配器的色彩上。”


 王小虎：“我知道了，拉威尔是个炫技狂魔，所以他写了这首只用左手弹的协奏曲。”


 王小虎的分析并不是没有根据，包括今天，依然有许多作曲家为了炫技去写一些挑战演奏家身体极限的作品。


 但是王小虎把号，对错了地方。


 片刻，“关于这首曲子的背后，”李安叹道，“是这样，拉威尔呢，有个弹钢琴的好朋友叫维特根什坦，一个奥地利人。”


 “这个奥地利人呢，是一个非常不幸的演奏家，他在第一次世界大战中失去了右手。”


 小北捂嘴：“啊”


 李安：“别说一个钢琴演奏家了，就是一个正常人忽然失去一只手，这意味着什么？”


 “于是拉威尔就专门为他创作了这首乐曲，算是一种对好朋友的鼓励和安慰。”


 小北：“拉威尔好好哦。”


 李安笑笑：“是。”


 小北：“老师，为什么会有战争呢？”


 李安笑容顿时凝固。


 小北的提问让孩子们将注意力聚焦到一个新的话题。


 男孩生性好斗的一面立马体现在两个男孩身上，听到“战争”二字，马可和王小虎眼睛都亮了。


 也正是因为两个男孩对于答案的期待让李安感到手足无措。


 如何与青春期的孩子交流战争，他没有经验，也没有做过准备。


 还好徐丽及时替他解围，提示道：“现在是音乐课时间。”


 一句话，孩子们的注意力回到了眼前。


 从小北手里拿回手机，李安宣布继续抓阄。


 王小虎第二个伸手，抓到了季洋大师姐的1号。


 车琳第三个伸手，抓到了马可的5号。


 马可第四个伸手，抓到了小北的4号。


 就剩下季洋没有抓，不用看了，剩下的是王小虎的6号。


 每个孩子都拿到了编号对应的乐谱。


 “给你们五分钟时间看，用心看，五分钟好，你们在车琳的平板上完成视奏。”


 众孩：“？？？”


 李安乐：“我也没说不让你们视奏，对不对？”


 众孩：“！！！”


 李安掐表：“一会按照抽到的谱面编号顺序依次轮流视奏，第一个要被演奏的是季洋大师姐的1号作品，王小虎做准备吧，五分钟计时，现在开始。”


 孩子们快被玩坏了。


 李安利用这个空当在手机上查了一下，如果被孩子问起为什么会有战争，应该怎么回答才合适。


 他确实没有经验，可得到的答案五花八门。


 王小虎从来没有觉得五分钟的时间过得这么快。


 他感觉自己才看了不到一分钟，还有十多小节没有看，老师就叫停了。


 “来吧。”


 李安把平板悬空举起，“季洋你给他举着谱子。”


 王小虎走上前，看着电子屏幕上的黑白间，心里说不出的紧张。


 李安再次强调规则：“每一个人只有一次机会，硬着头皮，也得一口气按完，就用一指禅。”


 季洋见王小虎更紧张了，便让对方放松，说道：“这可是我的首演哦，弹不好的话，哼哼！”


 哈哈哈——


 被季洋师姐这么一“威胁”，小隔间里的气氛眼见松快下来。


 王小虎嘿嘿一笑：“那我就不客气啦。”


 屏气凝神，王小虎注视着谱子上的第一小节，伸出一根手指。


 按下。


 “噹—”


 一个舒缓的二分音符。


 “噹—噹-噹—”


 接着一组大附点上行，落到了下一小节的第一拍上的四分音符。


 开头不错，前两小节的音高节奏都没有出现错误。


 渐渐地王小虎放松下来，不过心里放松不代表身体放松，他高度集中地控制着一指禅。


 李安全程就看着王小虎，包括王小虎看谱的频率，以及下指时的表情状态，心道还不错。


 尽管季洋写的这段旋律其实很简单，没有大的音程跨度，节奏也是方方正正，但能在这种条件下用一根手指把音符交代清楚，小伙子是有进步的。


 谁说一指禅视奏不是视奏了，视奏考验的就是从反应到落指完成之间的效率。


 所以平板上反应慢，效率低，换到真正的钢琴上，那也快不了多少。


 偶尔出现的几个错音在李安眼里也无伤大雅，毕竟工具有限，他都会犯错，更何况孩子。


 王小虎弹着，小伙伴们观察一旁仔细观察着。


 一切都在有序地进行。


 季洋大师姐的注意力也在王小虎的演奏上，只不过她更多的是放到了音乐本身。


 很奇妙。


 季洋听自己弹是一种感觉，听别人弹，完全变成另外一种感受。


 就像和她曲子之间有一种若即若离的关系，明明是自己写的，却又有点陌生。


 甚至于她觉得王小虎弹得比她自己弹得还要好听，而且有几个地方她想改改了。


 “噹。”


 就在这时，王小虎颤抖的手指按下最后一个音。


 “哗—”


 李安带头鼓掌，接着笑问，“怎么样大师姐？是你想要的吗？”


 季洋一笑直言，“王小虎弹得比我弹得好，”说着对王小虎伸出手掌，王小虎甩掉额头上的汗，畅快地伸手一击，龇牙一笑：“师姐过奖。”


 李安乐：“来，下一个是4号，刚才谁抽到小北的了。”


 马可举手：“老师我。”


 同样的方式，李安举着平板，小北举着自己的谱，马可来弹。


 除了季洋和小车，其他三个孩子都只写了四个小节的旋律。


 算上小车，孩子们创作的旋律本身也比较简单。


 在马可出色地完成了小北创作的“音阶练习曲”之后，季洋、车琳、小北三人先后演奏了王小虎的“famimi、famimi”莫扎特主题创意，马可的“lalalalasol”偷懒式固定主音片段，以及车琳的“doldolerermimifa”带着点康塔塔味道的旋律。


 每个孩子都在视奏中做到了高效。


 这点让李安欣慰的的同时也有点小意外，孩子们的单手视奏能力都有不同程度的提高。


 他之所以安排这个环节，其实最主要的目的是让孩子们彼此听听自己的旋律，在他人的演奏中是一种什么感觉。


 以方便于他接下来要展开的内容。


 至于为什么让孩子们彼此之前抽签视奏，一来是增加点旅途课程的趣味性，另一方面他也是提前给孩子们提个醒。


 “知道咱们这次夏令营的第三天的主题是什么吗？”


 众孩安静下来。


 “视奏。”


 众孩：“哈？”


 “所有参加夏令营的学院，你们要一起，比拼一次视奏。”


 众孩兴奋了：“哇？”


 “怕不怕？”


 众孩：“不怕！”


 小车心里又打起了鼓。


 李安：“嘘！”


 “好了，现在每个人拿着自己的谱子，咱们开始讲讲怎么把四小节的内容扩充到十六小节。”


 众孩安静下来。


 “刚才听别人弹的时候，你们是不是又有了些新想法。”


 季洋：“有。”


 小北：“有。”


 车琳马可：“有。”


 王小虎：“有很多。”


 李安：“你们之前不懂作曲，也没有作过曲，为什么现在会有新的想法。”


 众孩一想是啊，为什么呢？今天睡醒之前，他们根本就没有接触过啊，怎么现在有这么多想法。


 李安笑：“来，让我们再回到上午那个问题，找出你们认为谱子里最重要的那一个乐句。”


 众孩陷入回忆。


 “小北认为是能够体现曲子特点的句子。”


 “马可认为是曲子里的动静结合的句子。”


 “王小虎认为是最后的终止句。”


 “车琳认为是最好听的一句。”


 “季洋大师姐认为是动机句。”


 “孩子们，请你们告诉我，一首完整的曲子，有哪一句是可以缺少的？”


 孩子们纷纷摇头。


 李安：“在我看来，把你们的答案加起来，就是一首完成的作品。”


 “曲子的特点，即它的调性与节拍相结合，动机句将音乐发展，静动结合的节奏为肢体提供落脚空间，高潮情绪段落就是最能打动人心的旋律，终止让音乐最终走向结束。”


 “听不懂？ok。”


 回到原点。


 “看谱。”


 随着又一波旅客到站，从来没有搞过创作的李安，在湘省的一个小车站，开始了他人生中第一堂作曲课。


 眨巴眼的工夫，窗外远山夕阳漫天。


 作曲可以就像做游戏。


 孩子们不需要完全明白什么是作曲结构，什么是三大织体，什么是进行啊，动机啊，和声啊，对位啊


 孩子们懂乐理，识五线谱，有这两点便足够了。


 小北写个dolremifafafafa，mifamiresolsolsol，不就是个上行音阶多了点变化吗？


 但是小北说，这是一个人在爬山，爬到fa，实在太累了，他想放弃，然后退到了mi上，可退到mi他又不甘心，铆足劲又回到fa，但是一下一上，他真的累到爬不动了，接着推到了mi、又退到了re。


 站在re上，他看到了他的起点dol，这时他才发现他原来自己刚才已经爬到fa了，还是两次爬到fa，抬头看山顶sol，其实只剩下一点点了。


 于是他的斗志被激发，他不再畏惧身体带来的疲惫，从re一跃爬到了sol！


 还是solsolsol！一览众山小！李安觉得特别好。


 可以说几个孩子的创作角度听完，或许小北写的旋律不是最好听的，但是他最喜欢小北的想法。


 为什么？


 理论，只要坚持学下去，总有能彻底弄明白的一天。


 到了那一天才可以作曲吗？


 李安认为可能不是。


 如今缺少的不是复杂的理论，缺少的是最本真的初心。


 很多学音乐的人都觉得doremifasollasi是最简单的音乐，可谁的人生能够像这最简单的上行音阶一样一路高歌呢？


 “怎么样，各位？”


 “好好玩。”“太好玩了。”


 “很好，那下课。”


 众孩一怔：“不要啊老师！”


 李安：“～”


 就在孩子们吵吵闹闹要求继续上课的时候，上午的售货员又推着小车晃晃悠悠的从车厢连接处出现。 　

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